Εμπλουτισμός Οδηγών Σπουδών Μαθηματικών Πανεπιστημιακών Τμημάτων

Έχει αναρωτηθεί κανείς κατά πόσο προετοιμάζονται μέσα από την Πανεπιστημιακή Εκπαίδευση οι φοιτητές να διδάξουν σε σχολεία της Δευτεροβάθμιας ή να συγγράψουν σημειώσεις και βιβλία για την Πρωτοβάθμια; Απ' όσο γνωρίζω στο γαλλικό εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο δεν θεωρώ δίκαιο, διαχωρίζονται στο τρίτο έτος οι φοιτητές που θα γίνουν καθηγητές για τη Δευτεροβάθμια με αυτούς τους φοιτητές που θα ακολουθήσουν ακαδημαϊκή καριέρα. 

Αν θέλουμε λοιπόν να μιλάμε για πανεπιστημιακή εκπαίδευση με αξιώσεις, θα ήταν συνετό να επενδύσουμε στην αρτιότητα της κατάρτισης των μελλοντικών μαθηματικών.

Κοντολογίς. η πρότασή μου είναι να εμπλουτιστούν οι οδηγοί σπουδών των Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων με τα εξής μαθήματα επιλογής των 4 ECTS έκαστο:

1. Διδασκαλία Μαθηματικών με ΤΠΕ, σχεδιασμός παράδοσης και εξέτασης, πλατφόρμες elearning  

2. Μελέτη Σχολικών Εγχειριδίων, Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας, Ελλάδας και χωρών του εξωτερικού 

3. Ανάπτυξη παιχνιδιών και μαθηματικών διαδραστικών δραστηριοτήτων με φυσική παρουσία για μαθητές  

4. Ανάλυση Διδακτικών Μεθόδων με έμφαση στις μαθησιακές δυσκολίες και στην ανάπτυξη θετικής στάσης των μαθητών,  μελέτη ψυχολογίας των μαθητών - καθηγητών,  αντιμετώπιση συγκρουσιακών καταστάσεων, αξιολόγηση μαθήματος και μαθητών, αντικειμενικότητα βαθμολογίας.

Οι διδάσκοντες αυτών των μαθημάτων μπορεί κάλλιστα να είναι σύμβουλοι μαθηματικών,  έμπειροι καθηγητές της Δευτεροβάθμιας οι οποίοι να εργάζονται ως εξωτερικοί συνεργάτες των Πανεπιστημίων με ετήσιες ή διετείς συμβάσεις έργου. 

Αφορμή για την παρούσα ανάρτηση - πρόταση στάθηκε η Ημερίδα που διοργάνωσε το Παράρτημα Ημαθίας της Μαθηματικής Εταιρείας και στο οποίο ομιλητές ήταν μαθηματικοί Δευτεροβάθμιας και Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων.

Η οικονομική καταστροφή της Γερμανίας... από την Κίνα

... και που μπορούμε εμείς σαν χώρα να βοηθήσουμε...

Γεγονός 1

Η Γερμανία ενσωματώνοντας την Ανατολική αναγκάστηκε να δημιουργήσει μονάδες παραγωγής - εργοστάσια στις περιοχές της πρώην Ανατολικής Γερμανίας για να περιορίσει το κύμα εσωτερικής μετανάστευσης με την προσφορά δουλειάς στο μέρος κατοικίας. Τα εργοστάσια αυτά παρήγαγαν και παράγουν χαμηλής ποιότητας προϊόντα με την σφραγίδα "Made in Germany". Για να πουληθούν τα προϊόντα αυτά φτιάχτηκαν κολοσσοί λιανικής - όπως το Praktiker, το Lidl, το Aldi και το Plus - που τα διοχετεύουν σε τρίτες και υποδεέστερες οικονομικά χώρες...

Αποτέλεσμα 1 - στην Ελλάδα

Τα προϊόντα αυτά προτιμήθηκαν και προτιμούνται από τους έλληνες καταναλωτές ως γερμανικά, άρα "ποιοτικά", με αποτέλεσμα να κλείσουν εκατοντάδες ελληνικές βιοτεχνίες που παρήγαγαν αντίστοιχα προϊόντα, όπως είδη μαστορέματος -βίδες, καρφιά, σφυριά, εργαλεία ηλεκτρικοί διακόπτες, λαμπτήρες- είδη σπιτιού -κουρτίνες, λευκά είδη, μικροέπιπλα- είδη κήπου, ακόμα ρούχα και εσώρουχα, και παπούτσια και οι έλληνες έμποροι λιανικής να στραφούν λόγω ανταγωνισμού σε φθηνά κάκιστης ποιότητας κινέζικα προϊόντα.

Γεγονός 2
Η Γερμανική αγορά έτοιμων ενδυμάτων που έδινε δουλειά σε πολλές ελληνικές βιοτεχνίες στράφηκε σε χώρες με φθηνότερα εργατικά χέρια, όπως η Τουρκία, Ινδία, Πακιστάν και μετέπειτα η Κίνα.  Αποτέλεσμα 2 - στην Ελλάδα
Ο κλάδος της κλωστοϋφαντουργίας και της  ένδυσης δέχτηκε μεγάλο πλήγμα με αποτέλεσμα να  κλείσουν ή να μεταφερθούν σε γειτονικές χώρες (Βουλγαρία, Σκόπια) οι εγχώριες βιοτεχνίες νηματουργίας, υφαντικής και πλεκτικής και να μείνουν μερικές βιοτεχνίες κατασκευής ενδυμάτων που χρησιμοποιούν εισαγόμενα υφάσματα. Ένα παράδειγμα αποτελεί και η εταιρεία ΑΚΑ η οποία κατασκεύαζε τα υφάσματα τζην για την ΒΕΝΕΤΤΟΝ.

Οι μικρομεσαίες επιχειρήσεις και βιοτεχνίες στηρίζανε ως ραχοκοκκαλιά την ελληνική μεσαία τάξη, η οποία δέχεται και την μεγαλύτερη πίεση από την εφαρμογή των μνημονιακών πολιτικών. Η κατάσταση αυτή αν δεν αλλάξει θα συνεχίσει να περιορίζει την οικονομική επιφάνεια της μεσαίας τάξης μέχρι να την εξαφανίσει.

Είναι βέβαιο ότι δε μπορούμε να επιστρέψουμε στην προηγούμενη παραγωγή προϊόντων ούτε και να επενδύσουμε στην ποιότητα αυτών γιατί δεν υπάρχει αγορά να διατεθούν. Παράδειγμα: ποιος θα αγοράσει ένα κουτάκι ελληνικές ποιοτικές βίδες με 5€ αν το αντίστοιχο κινέζικο το παραγγέλνεις από το internet με 1€;

Αν μπορέσουμε να γίνουμε πύλη των κινεζικών προϊόντων στην Ευρώπη, θα μπορέσουμε να τσακίσουμε τα γόνατα του γίγαντα της γερμανικής οικονομίας. Θα εισάγουμε από τα πιο απλά καθημερινά μικροπράγματα μέχρι αυτοκίνητα και σκάφη πολυτελείας και θα τα διοχετεύουμε στην αγορά της Ευρώπης στο ένα τρίτο της τιμής των αντίστοιχων γερμανικών. Θα τους πληρώσουμε με το ίδιο νόμισμα.

Και εμείς σαν χώρα πως θα επιζήσουμε; 

Στα μόνο που μπορούμε να επενδύσουμε είναι στον τουρισμό (διακοπών, συνεδριακό και ιατρικό) και στην εκπαίδευση. Τα πανεπιστήμια να έχουν την δυνατότητα να ιδρύσουν παραρτήματα όπως το Διεθνές Πανεπιστήμιο της Θεσσαλονίκης, όπου να φοιτούν αλλοδαποί φοιτητές. Έτσι αφενός δεν θα έχουμε εκροή δικών μας φοιτητών, αφετέρου θα έχουμε εισροή ξένων (από Βαλκανικές χώρες, Τουρκία, Μέση Ανατολή, Αφρική και μετέπειτα από όλον τον υπόλοιπο κόσμο). Υπάρχει καλύτερο μέρος στον κόσμο να σπουδάσεις φιλοσοφία, ιατρική, μαθηματικά από τον τόπο όπου άνθισαν;

Γονιδιακή Υπεροχή => Καταστροφή της Ελλάδος

Γεγονός 1:
Ο άνθρωπος ως εξελισσόμενο είδος βελτιώνει την ποιότητα των γονιδίων του από γενιά σε γενιά.

Γεγονός 2:
Οι Έλληνες ως λαός παρήγαγαν πολιτισμό τουλάχιστον 1500 χρόνια περισσότερα από τους κεντροευρωπαίους.

Συμπέρασμα 1
Η γονιδιακή υπεροχή είναι αυτονόητη.

Γεγονός 3:
Στα χρόνια της τούρκικης κατοχής-σκλαβιάς το ελληνικό στοιχείο δεν αναμίχθηκε με τα μογγολικά φύλα των Τούρκων λόγω της Εκκλησίας που δεν επέτρεπε τους μεικτούς γάμους με τους μουσουλμάνους.

Συμπέρασμα 2:
Η γονιδιακή υπεροχή οφείλεται για την επικράτηση των Ελλήνων στις χώρες του εξωτερικού. Δεν είναι καθόλου τυχαίο που σε όλους τους παγκόσμιους εκπαιδευτικούς οργανισμούς που ασχολούνται με την έρευνα τα ηνία να τα έχουν Έλληνες.

Γεγονός 4:
Από το 1981 και μετά που αλλάζει συνεχώς το εκπαιδευτικό μας σύστημα προς το χειρότερο, ένας είναι ο σκοπός. Να μειωθεί η κριτική σκέψη των μαθητών - μετέπειτα πολιτών με απώτερο σκοπό την άμβλυνση της διαφοράς με τους Ευρωπαίους.

Γεγονός 5:
Επειδή αυτή η μεταρρύθμιση κοντράρεται από τους εκπαιδευτικούς που σε πείσμα των αναλυτικών-απαράδεκτων προγραμμάτων παλεύουν να διατηρήσουν το επίπεδο της μόρφωσης των μαθητών αποφασίστηκαν πιο δραστικά μέτρα.

Άμεση ελληνοποίηση όλων των απογόνων των παράνομων μεταναστών στη χώρα μας. Και όχι απλά με υπηκοότητα αλλά με ιθαγένεια. Δηλαδή ότι αυτοί είναι ΕΛΛΗΝΕΣ. Ότι δεν κατάφεραν 500 χρόνια και βάλε τουρκικής σκλαβιάς (δεν είναι 400 ας μη γελιόμαστε) το κάνει η οικογένεια Παπανδρέου με κορυφαίο τώρα το Γιώργο (GAP) που όμως δεν είναι Έλληνας ούτε κατά το 1/4! με την ανοχή τη δική μας και των άλλων κομμάτων

Και κανείς δε παίρνει είδηση. Γιατί αποπροσανατολίζουν τον κόσμο με το να τον τρομοκρατούν και να του αλλάζουν συνέχεια την καθημερινότητά του έτσι ώστε να μην προλαβαίνει να σκεφτεί πέρα από την επιβίωση τη δική του και των παιδιών του.

Τυχαία έγιναν εκλογές και βγήκε ο GAP;
Τυχαία ήρθε το ΔΝΤ;

Δεν είναι θυσίες χωρίς όφελος! Υπάρχει όφελος. Εξάλειψη του ελληνικού στοιχείου και αφομοίωσή του με τους άλλους λαούς.

Σκέψεις για τη δομή του σχολείου

Έχω την εντύπωση ότι αυτή τη στιγμή το εκπαιδευτικο σύστημα είναι προσανατολισμένο στο να προσφέρει πάρα πολλές γνώσεις στα παιδιά!

Πρέπει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο να ασχοληθεί με την ανάπτυξη των συναισθημάτων των παιδιών.
Να μάθουν τις ανθρώπινες αξίες πριν ακόμη αρχίσουν να διαβάζουν.
Να μάθουν να σέβονται τους άλλους και τον εαυτό τους.
Να σέβονται τον κόπο των γονιών τους και των δασκάλων τους.
Να σέβονται τη ξένη περιουσία και ιδιοκτησία.
Να μάθουν να χαίρονται και να απολαμβάνουν τη ζωή.

Να έχουν θετική στάση απέναντι στη ζωή.

Θα πρέπει να υπάρχει ειδικό μάθημα που να μαθαίνει τα παιδιά πως να εκφράζονται πως να ζουν.

Από εκεί και πέρα πρέπει να καταλάβουμε όλοι ότι δεν είναι όλα τα παιδιά για να γίνουν επιστήμονες και οι γονείς να μην πιέζουν προς αυτήν την κατεύθυνση.

Ο διαχωρισμός ανάμεσα στους μαθητές να γίνεται από το γυμνάσιο με σαφή τεχνική εκπαίδευση για τους μαθητές που έχουν κλίσεις πέρα από τα μαθήματα. Και να μαθαίνουν σε πραγματικές συνθήκες! Οι καθηγητές με τους μαθητές να συντηρούν τους λέβητες στα σχολεία, να βάφουν τα κτήρια, να γυαλίζουν τα πατώματα, να επιδιορθώνουν τα υδραυλικά και ηλεκτρικά, να γίνουν χρήσιμοι τεχνίτες και καλοί επαγγελματίες. Να γίνονται πραγματικοί μηχανικοί (mechanics όχι engineers, στην Ελλάδα τα έχουμε μπερδέψει αυτά τα δύο).

Αλλά η διδασκαλία των ανθρωπίνων αξιών να είναι το πρώτο μάθημα!

Τηλεκπαίδευση

Πληροφορίες για σύγχρονη και ασύγχρονη τηλεκπαίδευση.

Σέλας

Math links

summit